Håndtering af kontroversielle emner i skole og dagtilbud. Erfaringer fra et efterkrigssamfund

Sammendrag

Børn og unges hverdagsliv påvirkes i stigende grad af globale udfordringer og kriser, såsom klimaforandringer, racisme, krig og indvandring. Samtidig er lærere og pædagoger ofte usikre i forhold til og uforberedte på at håndtere disse følsomme emner og forsøger derfor at undgå dem. Denne artikel er baseret på kvalitative undersøgelser af børns hverdagsliv i et efterkrigssamfund – i politisk og etnisk splittede Bosnien-Hercegovina. På baggrund af elevernes fortællinger om krigen 1992–1995 sætter artiklen fokus på lærernes og pædagogernes rolle i håndtering af kontroversielle emner og bidrager med empirisk viden og indsigt, der er relevant for børns hverdagsliv i en nordisk kontekst. Formålet er at øge opmærksomheden på, hvilke konsekvenser for børn og unge der er forbundet med læringsog pædagogiske miljøer, hvor muligheden for at indgå i dialog om kontroversielle emner begrænses. Konkret viser artiklen, at når lærere og pædagoger undgår kontroversielle emner, er der risiko for, at børn overlades alene med deres bekymringer og med unuancerede forståelser af kontroversielle emner, hvilket kan forværre konflikter og fremme splittelse og polarisering. Artiklen peger på et behov for yderligere fokus på håndtering af kontroversielle emner i skole og dagtilbud og bedre forberedelse af lærere og pædagoger til denne vigtige, men udfordrende opgave.

English abstract

Dealing With Controversial Issues in Education. Experiences From a Post-War Society

Climate change, racism, war, migration, and other global challenges and crises increasingly affect children’s everyday lives. However, many teachers often feel challenged by and unprepared for dealing with these topics and therefore tend to avoid them. This article is based on qualitative studies of children’s everyday lives in a post-war society – politically and ethnically divided Bosnia-Herzegovina. Based on pupils’ narratives about the war from 1992–1995, the article focuses on the role of teachers and educators in dealing with controversial topics and contributes with empirical knowledge and insights that are also relevant to children’s everyday lives in a Nordic context. The purpose is to increase awareness of the consequences for children and youth associated with learning and pedagogical environments where the opportunity to engage in dialogue about controversial topics is limited. The article shows that when teachers and educators avoid controversial topics there is a risk that children are left alone with their concerns and with unnuanced understandings of these topics that can deepen conflicts, and promote division and polarization. The article points to a need for further focus on dealing with controversial topics in schools and kindergartens, and better preparation of teachers and educators for this important but challenging task.