Undervisning i förskolan – Om möjligheter att integrera förskolans bildningsideal med nya uppdrag
Sammendrag
Syftet med denna artikel är att mot bakgrund av förskolans bildningsideal och betydelsen av att göra bruk av barns perspektiv bidra till diskussionen om undervisningsbegreppets innebörd i ett förskoleperspektiv. Forskningsfrågan är hur undervisning i förskolan kan förstås i såväl spontant uppkomna som planerade undervisningssituationer, då barns perspektiv beaktas i relation till lärandets innehåll. Med utgångspunkt i empiri synliggörs och diskuteras didaktiska förhållningssätt som rör förskollärarens roll i relation till barns perspektiv och aktuellt objekt för lärande. Förskollärare i Sverige har som uppdrag att hantera såväl spontant uppkomna som planerade lek- och lärandetillfällen där barns erfarenheter och kunnande integreras, stöds och utmanas i ett undervisande syfte. Diskussionen belyser beaktande av barns perspektiv som en utgångspunkt för undervisningsbegreppets definition samt väcker frågor kring utveckling och förändring av såväl förskollärares kompetens som förskolans verksamhet. Artikeln avslutas med reflektioner kring den svenska förskolans bildningstradition relaterat till nya uppdrag och möjliga vägar.
English abstract
Teaching in preschool – Possibilities of integrating culture with new assignment
The purpose of this article is to contribute to the discussion of the definition of concept of teaching in preschool in view of the preschool’s educational ideal and the importance of using children’s perspective. The research question is how education in preschool can be understood in spontaneous and planned education situations, considering the child’s perspective related to the content of learning. From empirical evidence, didactic approaches concerning the role of the preschool teacher in relation to the child’s perspective and an object of learning are visualized and discussed. Preschool teachers have to deal with spontaneous, planned play and learning situations where children’s experiences and skills are integrated, supported and challenged. The discussion highlights the consideration of children’s perspective as a starting point for the definition of the teaching concept. The article concludes with reflections on how the preschool’s culture can be related to new assignments and possible ways forward.
Fulltekst
Publisert
Hvordan sitere
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett (c) 2019 Susanne Thulin, Agneta Jonsson
Dette verket er lisensiert under en Navngivelse 4.0 Internasjonal-lisens.