Förskollärares perspektiv på musikundervisningens utmaningar för de yngsta barnen i förskolan

Sammendrag

Enligt den svenska förskolans undervisande uppdrag ska alla barn få möjlighet att utveckla sin skapande förmåga. Forskning visar dock att förskollärare ofta känner sig osäkra på estetiska uttrycksformer, särskilt musik, och som följd undviker de att sjunga och spela med barn. Musik har samtidigt fått ett allt mindre utrymme i förskollärarutbildningen. I studien adresseras frågan vad ett musikundervisande arbete i förskolan innebär och vilka utmaningar förskollärare talar om i relation till arbetet med målstyrd undervisning i musik med förskolans yngsta barn. Studien är genomförd inom ramen för ett utvecklingsprojekt i samverkan med tre förskolor med 1–2-åriga barn. I projektet har fokusgruppssamtal med förskollärarna genomförts och detta har analyserats utifrån ett diskurspsykologiskt angreppssätt. Två tolkningsrepertoarer framträder i materialet: musik som känsla och musik som ämne, där förskollärarrollerna skiljer sig åt. En slutsats är att ett ämnesadekvat språk är viktigt för möjliggörandet av undervisningsuppdraget. Här befinns lärarutbildningen spela en central roll.

English abstract

Preschool teachers’ perspectives on the challenges of music education for the youngest children in preschool

According to the preschool’s educational mission, all children should be given the opportunity to develop their creative ability. Research, however, shows that preschool teachers often feel insecure about aesthetic expressions, especially music, and as a result, they avoid singing and playing with children. At the same time music has gained less space in pre-school teacher education. The study addresses the question of how music education in pre-school plays out and what challenges preschool teachers talk about in relation to the work on goal-oriented teaching in music with the youngest children in preschool. The study is conducted in the framework of a development project in collaboration with three pre-schools educating 1–2 year-olds. In the project, a focus group discussion with the teachers has been conducted and this has been analysed based on a discourse psychological approach. Two interpretative repertoires appear in the material: music as a feeling and music as a subject content, where the preschool-teachers’ roles differ. One conclusion is that a subject-specific language is a clear facilitator for the teaching assignment. Here, teacher education is found to play a central role.