Det pædagogiske arbejde med børns bevægelse i daginstitutionens uderum: Om opmærksomhedspunkter i dialogen om udviklingen af en aktiv nærværende pædagogik

Sammendrag

Denne artikel belyser, gennem analyse af en kritisk case, de komplekse forhold, som betinger det pædagogiske arbejde med børns bevægelsesglæde og -læring ved bevægelse i daginstitutionens uderum. Artiklen tager afsæt i nyere forskningsresultater, som påpeger, at pædagoger har en betydningsfuld rolle i relation til stimulation af børns bevægelseslæring og bevægelsesglæde. Artiklen er skrevet i et systemteoretisk perspektiv og belyser, hvad der hæmmer det pædagogiske arbejde med børn og bevægelse i uderummet. Der gives afslutningsvist et bud på hvilke opmærksomhedspunkter, der er væsentlige i design af en kommunikation med den læringshensigt at ændre pædagogikken i uderummet fra at være rettet mod opsyn af børn til at være rettet mod børns læring.

English abstract

This article highlights, through an analysis of a critical case, the complex conditions, which inhibit the pedagogical work with children’s movement in outdoor spaces of daycare centers. The article relies on newer research that point to the fact that pedagogues play a significant role in stimulating children’s movement learning and movement joy. It also points out why an apparent guard-like conduct amongst pedagogues in outdoor spaces is problematic. The article is written in a system theoretical perspective and highlights how an organization based on old traditions inhibits the use of outdoors spaces as a learning space and instead lets the communication codes of the collegial system dominate. In conclusion the article suggest a series of attention points that are essential when designing communication in order to change the pedagogy in the outdoor space from a focus on guarding the children to be targeted to children’s learning.