Når skønhed sker og skabes: Et aktionsforskningsinspireret projekt i en dansk vuggestue
Sammendrag
Det er påkrævet med en æstetisk vending i pædagogikken, hvor æstetik og æstetisk erfaring forstås som den sensitive erkendelse og som skønhedserfaring. Gennem et aktionsforskningsinspireret projekt undersøges sammen med pædagoger i en vuggestue, hvordan skønhed optræder i den daglige pædagogiske praksis. Pædagogerne forfølger to spor: Det personlige, hvor de retter opmærksomheden på skønne øjeblikke for pædagogen og for børnene; og det pædagogiske spor, hvor de eksperimenterer med at facilitere skønne øjeblikke for børnene. Processen skaber viden og leder til forandringer på flere niveauer. Der reflekteres over blandt andet vigtigheden af børns relationer, at følge børnenes spor, pædagogers magt og brug af dømmekraft, og hvor meget arbejdsglæde og faglighed de oplever ved at sætte fokus på skønne øjeblikke. Disse refleksioner udvikler handlinger og eksperimenter med at skabe atmosfære og nærvær med mindre målstyring og desuden opmærksomhed på pædagogens rolle i forhold til at gribe børns egne initiativer og leg.
English abstract
An aesthetic turn is required in the pedagogical field, and this article examines how pedagogues in a Danish nursery (attending to children between 10 months and 3 years) investigate aesthetics as the sensitive cognition – and not sensory experience – and aesthetics as an experience of beauty. The methodological study is inspired by action research where the pedagogues develop and exchange knowledge about moments of beauty – how they appear and are created in the daily practice. This process develops reflections on children’s relations, how to follow children’s paths and initiatives, and how and when the pedagogue is using power and judgement. Furthermore, it includes reflections on how experiences of beauty create joy and extended subject knowledge and professional competence. These reflections develop actions and experiments about creating atmosphere and presence with less focus on goals and about the role of the pedagogue in relation to children’s initiatives and play.
